Comme chaque année, à l’occasion du 8 mars (Journée internationale de lutte pour les droits des femmes), la DEPP (Direction de l’Évaluation, de la Prospective et de la Performance) a publié une brochure qui regroupe des données statistiques de comparaison de réussite, de parcours et d’orientation entre les filles et les garçons (de l’école jusqu’à l’entrée dans la vie active).
Les grandes lignes de l’enquête sont synthétisées dans l’image ci-contre. On observe notamment que, bien que les filles aient un taux de réussite au diplôme national du brevet (DNB) supérieur à celui des garçons, qu’elles soient plus nombreuses à obtenir le baccalauréat et à être titulaire de diplômes de l’enseignement supérieur que les garçons ; elles sont par ailleurs moins nombreuses à être salariées en CDI à l’entrée dans la vie professionnelle.
La brochure détaille en 32 pages les différences :
– de réussite en français et en mathématiques : tout au long de leur scolarité, les filles ont un taux de réussite en français supérieur à celui des garçons, c’est l’inverse pour le taux de réussite en mathématiques (sauf en CP où il est très légèrement supérieur chez les filles que chez les garçons).
– de choix d’orientation : les filles s’orientent davantage en voie générale et technologique que les garçons (67% des filles s’orientent en voie générale et technologique vs. 55% des garçons), qui sont eux, plus nombreux en voie professionnelle, en particulier en apprentissage (19% pour les filles vs. 24% pour les garçons). De plus, les choix de spécialités en Terminale des filles préfigurent la stéréotypisation de métiers dits « féminins » (filières littéraires, des métiers du soin, du social, de l’esthétique…).
– d’intégration sociale et de discriminations : les filles se sentent plus souvent mises à l’écart (50% des collégiennes vs. 36% des collégiens) et déclarent avoir été victimes d’atteintes à caractère sexiste et sexuel (14% des lycéennes vs. 3% des lycéens) tandis que les garçons sont plus souvent impliqués dans des bagarres.
– de confiance en soi et de stress : au lycée, les filles se sentent plus stressées que les garçons (63% des lycéennes vs. 34% des lycéens) et ont moins confiance en leurs performances aux évaluations (surtout en mathématiques, mais aussi en français) que les garçons. Cependant elles envisagent des orientations plus ambitieuses (77% des filles pensent poursuivre leurs études après un baccalauréat professionnel, contre 72% des garçons).
– du taux de réussite en fin d’étude et des orientations professionnelles en fin de formation : les femmes sont plus diplômées que les hommes (29 % des femmes sortant de formation initiale ont un niveau de diplôme correspondant à un master, un doctorat, une école d’ingénieurs ou une école de commerce contre 22 % des hommes). En revanche, les femmes occupent moins souvent que les hommes un emploi à durée indéterminée, toute formation initiale confondue.
Ces différences illustrent de manière très forte les inégalités qui existent entre filles et garçons (femmes et hommes). Bien qu’ayant de meilleurs taux de réussite et étant plus diplômées, les femmes sont désavantagées dès le début de leur vie professionnelle. Ces inégalités font partie intégrante d’un système discriminant les femmes qui se perpétue dès l’école.
Il est temps d’agir ! Par ses missions d’éducation à et par l’ESS, L’ESPER tend à diffuser les valeurs et les principes d’une société où l’égalité, l’inclusion, la lutte contre les stéréotypes et les discriminations sont renforcées.
